На уроке вы подробнее познакомитесь с понятием «залог причастия», рассмотрите различия между действительным и страдательным залогом (смысловые и грамматические). Особое внимание во время урока обратите на суффиксы, с помощью которых образуются причастия.
Тема: Причастие
Урок: Действительные и страдательные причастия
Рис. 2. Спряжение глаголов
Упражнения № 83 - 84. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др. Русский язык. 7 класс. Учебник. 34-е изд. - М.: Просвещение, 2012.
Задание: выпишите словосочетания с причастиями, обозначьте суффиксы причастий, определите залог причастий.
1. Замечательный памятник. 2. Виднеющийся издалека 3. Возвышающаяся постройка 4. Охраняемый собор 5. Охраняемый законом 6. Остающийся в памяти 7. Устрашающий вид 8. Заставляющий трепетать 9. Вызывающий уважение 10. Увлеченные туристы 11. Архитектурный стиль 12. Застывшая музыка
Русский язык в схемах и таблицах. Склонение причастий.
Дидактические материалы. Раздел «Причастие»
3. Интернет-магазин издательства "Лицей" ().
Правописание причастий.
4. Интернет-магазин издательства "Лицей" ().
Литература
1. Разумовская М.М., Львова С.И. и др. Русский язык. 7 класс. Учебник. 13-е изд. - М.: Дрофа, 2009.
2. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др. Русский язык. 7 класс. Учебник. 34-е изд. - М.: Просвещение, 2012.
3. Русский язык. Практика. 7 класс. Под ред. С.Н. Пименовой. 19-е изд. - М.: Дрофа, 2012.
4. Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 7 класс. В 3-х ч. 8-е изд. - М.: Мнемозина, 2012.
Русский язык - это множество правил, которые нужно не просто знать, а понимать, чтобы грамотно писать и красиво говорить. "Причастия" - одна из важных тем, усвоив которую, можно научиться немногословной, но выразительной речи. Особенную трудность составляет причастие прошедшего времени. Хотя, если подходить к изучению вдумчиво, то разобраться можно.
Разница между и без них
Сравните предложения: одно с а второе - сложное с придаточным. Первый вариант более лаконичный, красивый и поэтичный, чем второй.
Особенно важно уметь заменять придаточные предложения для копирайтеров при выполнении заказов, где указывается точность "водности" текстов, ведь вводные слова, предлоги, союзы и союзные слова как раз и входят в список "водных" выражений.
Причастие как часть речи
Многим с трудом даётся понимание особенностей этой части речи. Дети даже сочиняют по этому поводу веселые стишки:
Беспредельное несчастие -
Изучать, склонять причастие!
Помучусь основательно я,
Пока начну страдательное
Отличать от действительного.
Что есть еще мучительнее?
Из курса школы известно, что причастие - это совсем не простая потому что она имеет свойства и глагола, и прилагательного. От глагола эта часть речи имеет вид и время, а от прилагательного - род, число, падеж, полную либо краткую форму. Также существует действительное причастие прошедшего времени и страдательное. Эту функцию - залог - оно тоже получило от глагола.
Время причастий
Обычно различают в причастиях прошедшее и настоящее время. Понятно, что для определения этой категории следует понять смысловую особенность слова, задуматься над тем, происходит действие в данный момент или уже свершилось. На вопрос о том, что такое причастие прошедшего времени, есть однозначный ответ: смысл слова указывает на то, что здесь демонстрируется результат, а не процесс. Можно сравнить два варианта: «бегущий мальчик» и «прибежавший паренёк». В первом случае использовано настоящее время, ведь ребёнок совершает действие в данный момент. Во втором случае дитя уже закончило бег и стоит перед нами. Следовательно, время причастия - прошедшее.
Действительный залог причастий
Как отличить действительное причастие прошедшего времени от страдательного? Да просто! Во-первых, нужно вдуматься в смысл высказывания. Рассмотрим это на примерах.
Страдательное причастие в прошедшем времени
Глагольная форма, рассматриваемая нами, может обозначать действие, которое производит с объектом кто-то другой. Тогда причастие прошедшего времени носит страдательный залог. Для более полного понимания этого следует рассмотреть примеры.
- «Платье, надетое девочкой, настолько было ей к лицу, что все вокруг смотрели на малышку с улыбкой умиления». Из контекста понятно, что наряд сам по себе ничего делать не может. Значит, «надетое» - это страдательное причастие, потому что производит действие девочка, ведь это же она надела платье.
- «Вымытая Таней посуда сверкала чистотой». И здесь ясно, что кто-то до описываемого момента произвёл определённую работу - сами тарелки очистить себя от остатков еды не могли. Следовательно, слово «вымытая» является страдательным причастием прошедшего времени.
Каковы главные условия правописания суффиксов у причастий в настоящем времени, понять, вроде, несложно, надо только запомнить, какой суффикс относится к определенному спряжению.
Образование причастий прошедшего времени
Они формируются с помощью основы глагола любого времени и суффиксов, которые помогают: любил - любивший, хотел - хотевший, мечтал - мечтавший, кормить - кормивший, нести - нёсший, лезть - вылезший. Это примеры образования причастий прошедшего времени действительного залога. На залог указывает то, что все действия совершены самими объектами. Для страдательных причастий прошедшего времени подойдут другие примеры: желать - желаемый, вести - ведомый, обсмеять - обсмеянный, обещать - обещанный.
Суффиксы причастий прошедшего времени действительного залога
Образуется эта форма от основы глагола с помощью суффиксов: -вш-, -ш- . Вид и переходность в данном случае значения не имеют. Использованный при образовании причастия суффикс зависит лишь от окончания основы глагола.
- Если она оканчивается на гласный, то пишется -вш- . (Примеры: рисовать - рисовавший, строить - строивший, смотреть - смотревший.)
- Если в конце основы стоит согласный звук, то следует ставить суффикс -ш- . (Примеры: везти - везший, нести - нёсший.)
- Если причастиеобразуется от глагола на -ть , то суффикс -вш- будет писаться после той гласной, которая была в первоначальной глагольной форме перед -ть . (Например: мыть - мывший, хохотать - хохотавший, висеть - висевший.)
Таблица образования причастий прошедшего времени действительного залога
Действительное причастие | Начальная форма глагола | Переходность | |
глядевший | |||
печатавший | печатать | ||
блестящий | блестеть | ||
промывший | |||
выпивший | |||
прервавший | прервать | ||
прогуливавший | прогуливать | ||
бежавший |
Переходность и определения вида причастий
Чтобы легко проверять переходность причастия, нужно от глагола, образующего его, поставить вопрос к зависимому существительному. Если в данной конструкции уместен вопрос винительного падежа без предлога, то Например: смотреть (что?) фильм, печатать (что?) реферат. В конструкции «бежать (где?) по дороге» вопрос «что?» не подойдёт, значит, это непереходный глагол, и причастие будет иметь ту же категорию соответственно.
С видом проблем не должно возникнуть: если действие в процессе - это несовершенный вид, если уже произошло - совершенный.
Образование страдательных причастий в прошедшем времени
Они образуются от переходного глагола соответствующего времени. От причастий существует совсем немного.
Суффикс | Чем оканчивается глагол | Переходность | От глагола сов./несов. вида | Примеры |
образованный, стреляный |
||||
заваленный, дареный |
||||
Оть, -нуть + односложные глаголы | расколотый, битый |
По таблице теперь возникает только один важный вопрос: когда суффиксы страдательных причастий прошедшего времени пишутся с одним «н», а когда с двумя? Тут важно запомнить несколько немудреных правил. Одна «н» будет у причастий несовершенного вида, если они:
- не имеют зависимого слова, приставки, суффикса -ова-/ -ёва- : жареный, вареный, копченый;
- краткие причастия: товарищество образовано, жена накрашена.
Две «н» имеют полные страдательные причастия прошедшего времени, образованные глаголами совершенного вида с наличием:
- зависимых слов: пожаренный в масле осетр; сваренный в бульоне горох;
- суффиксов -ова-/-ёва- (можно привести следующие примеры: 1. Избалованный мамой ребенок кричал в магазине. 2. Заколдованный ее чарующим взглядом, мужчина сразу же влюбился в красавицу).
Причастия «избалованный» и «заколдованный»имеют ту же синтаксическую функцию, что и прилагательные, то есть в предложении являются чаще всего определениями.
Причастия прошедшего времени действительного залога также могут иметь возвратный суффикс -ся . Например: спрятавшийся таракан, вывалившийся песок, рассмеявшаяся красавица, испугавшаяся муха.
Исключения из общих правил
Но всегда в русском языке есть свои исключения. Такие слова, как «искать», «любить» и «брать», неспособны образовывать страдательные причастия. Есть еще такая особенность у глаголов оканчивающихся на -сти : они могут перевоплотиться в страдательные причастия прошедшего времени. Например:
- Сплести. (В сплетенные дедом корзины так удобно собирать грибы.)
- Украсть. (Украденные котом тапки мы долго не могли найти.)
- Обрести. (Вновь обретенная Шариком кость очень его обрадовала, из-за чего он радостно завилял хвостом.)
- Найти. (Когда найденные шпаргалки учитель обнаружил, Вася понял, что надо придумать способ хитрить лучше, но чем больше он хитрил, тем больше ему приходилось знать.)
Знание правил русского языка - это ещё не гарантия того, что человек сможет писать и говорить правильно. Их нужно понимать. И чрезвычайно важно развивать умение использовать свои знания на практике.
Разделы: Русский язык
Тип урока : изучение нового материала.
Цели урока :
- Обучающие:
- повторить действительные и страдательные причастия, их отличия;
- повторить образование и правописание действительных причастий настоящего и прошедшего времени, страдательных причастий настоящего времени;
- повторить зависимость количества причастных форм от категории переходности-непереходности глагола и его вида;
- познакомить со способами образования страдательных причастий прошедшего времени.
- развитие и совершенствование умения различать действительные и страдательные причастия;
- совершенствование умения образовывать действительные и страдательные причастия, решая орфографические задачи (выбор гласной в суффиксах причастий);
- развитие умения работать со схемами, опорной записью учебника, таблицей;
- развитие логического мышления;
- развитие творческих способностей учащихся.
- воспитание любознательности,
- культуры умственного труда;
- формирование самостоятельности мышления, навыков самоконтроля.
Оборудование:
- Русский язык: Практика. 7 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений/ С.Н. Пименова, А.П. Еремеева, А.Ю. Купалова и др.; Под ред. С.Н. Пименовой. - 10-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003. – 240 с.: ил.
- Мультимедийная продукция (Программа 1С: Школа. Привет, Причастие! / под ред. Т. Рик).
- Проектор.
- Переносная доска.
- Распечатанные таблицы, цветные кружки для обозначения группы.
Ход урока
1. Организационный момент.
До начала урока учитель раздает учащимся класса жетоны желтого и красного цвета, что дает возможность разделить класс на две группы: с хорошей и более слабой базовой подготовкой.
Сообщение темы, целей урока (мобилизация внимания).
Учитель: Ребята, сегодня на уроке мы с вами повторим образование и правописание действительных причастий настоящего и прошедшего времени и страдательных причастий настоящего времени и узнаем, как образуются страдательные причастия прошедшего времени.
2. Домашнее задание.
Повышение учебной мотивации; создание ситуации, при которой ученики нацелены на активную работу на уроке.
Учитель : Запишите домашнее задание - § 137, упр. 150. Давайте прочитаем задание к упражнению. Вам нужно будет определить, от каких глаголов образованы данные страдательные причастия прошедшего времени. А выполнить упражнение вам поможет материал сегодняшнего урока.
3. Актуализация знаний учащихся.
Учитель : Ребята, вы помните, что Причастие и его друзья попали в беду. Разбойник Джо похитил волшебный амулет Причастия, без которого наш герой не сможет стать самостоятельной частью речи. А чтобы найти этот амулет, нужно пройти различные испытания. Вот одно из них перед вами.
3.1. Индивидуальная работа в паре.
Работа с компьютерной программой.
Задание. Распределить по колонкам действительные и страдательные причастия (рис. 1).
Рисунок 1 Вы можете посмотреть .
3.2. Фронтальная работа.
Учитель: Но это ещё не всё. Причастие расстроился, когда ему принесли таблицу, которую он должен заполнить. Но наш герой уверен, что вы ему поможете.
Задание.
Заполнить пропуски в таблице, где это возможно, кроме последней колонки
(табл. 1).
Таблица 1
Действительные причастия |
Страдательные причастия |
|||
наст. время |
прош. время |
наст. время |
прош. время |
|
(переходный несов. вида) |
чита …. ий |
|||
(переходный сов. вида) решить |
||||
(непереходный несов. вида) |
дрема…ий |
|||
(непереходный сов. вида) задремать |
||||
Самостоятельная работа учащихся по заполнению таблицы.
Самопроверка выполнения задания с помощью ключа (табл. 2) (демонстрируется через проектор).
Таблица 2. Ключ
Действительные причастия |
Страдательные причастия |
|||
наст. время |
прош. время |
наст. время |
прош. время |
|
читающий |
читавший |
читаемый |
||
(переходный сов. вида) решить |
решивший |
|||
(непереходный несов. вида) дремать |
дремлющий |
дремавший |
||
(непереходный сов. вида) задремать |
задремавший |
|||
Учитель : А почему в нашей таблице некоторые клетки остались пустыми? (Не от всех глаголов можно образовать данные формы причастий). От чего это зависит? (От переходности-непереходности глагола и от его вида).
4. Новый материал.
4.1. Подготовка к изучению нового материала, повышение учебной мотивации.
Учитель: Посмотрите на таблицу, у нас одна колонка осталась незаполненной. Как же образуются страдательные причастия прошедшего времени? Ответить на этот вопрос вам поможет опорная запись учебника.
4.2. Организация самостоятельной работы учащихся с опорной записью учебника.
Откройте учебник на стр. 57.
Задание . Используя опорный материал, расскажите, как и с помощью чего образуются страдательные причастия прошедшего времени.
Проверка выполнения.
Вывод по опорной записи формулируют учащиеся.
Страдательные причастия прошедшего времени образуются от основы инфинитива или основы прошедшего времени глагола при помощи суффиксов -енн-, -нн, -т-.
4.3. Первичное закрепление.
Тренировочное упражнение (показывается учителем на доске, затем учащиеся продолжают работу под руководством учителя).
Задание. От данных глаголов образуйте страдательные причастия прошедшего времени, выделите суффиксы.
Подписать - подписанный, видеть - виденный, развеять - развеянный, раскусить - раскушенный, разбить - разбитый.
Обратить внимание учащихся на написание гласной перед суффиксами причастий.
5. Закрепление изученного материала.
Дифференцированные задания по группам.
Учитель : Поднимите руки те, кто получил желтый кружок – 1 группа. Вы садитесь за компьютеры и выполняете следующее задание: образовать от данных глаголов страдательные причастия прошедшего времени. Далее самостоятельно проверьте правильность выполнения работы, нажав кнопку «подтвердить ответ» (рис. 2). Если вы все сделаете верно, поднимаете руку, чтобы учитель отметил выполненную работу.
Рисунок 2 Вы можете посмотреть .
Ученики, которые быстро справились с заданием, могут продолжить работать на компьютере до окончания работы второй группы (рис. 3).
Рисунок 3 Вы можете посмотреть .
2 группа – упражнение 149.
Задание . Образовать страдательные причастия прошедшего времени с помощью указанных суффиксов.
Конспект открытого урока по русскому языку в 7 классе.
Тема: «Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные в суффиксах причастий»
Тип урока: Изучение нового материала
Учитель: Салькова Лада Юрьевна, учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ№8
г.о.Октябрьск Самарской области.
Дата проведения:
Технологическая карта изучения темы
Тема Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные в суффиксах причастий.
Цели
Образовательные:
Формировать навык написания гласных в суффиксах причастий.
Совершенствовать умение объяснять выбор того или иного суффикса.
Совершенствовать навыки чтения, умения работать с текстом (понимать содержание, отвечать на вопросы по тексту).
Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
- Личностные УУД: способность к самооценке па основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую; составлять ответы на вопросы.
Планируемый результат Предметные:
Знать суффиксы страдательных причастий прошедшего времени; понимать и различать - А-НН - и – ЕНН - .Уметь соотносить глаголы на -ать(-ять) с причастиями на –а-нн-(-я-нн-) и глаголы на -еть-(-ить…) с причастиями на -енн-. Уметь различать паронимы.
Уметь работать с текстом (прогнозировать содержание по заглавию и иллюстрации, отвечать на вопросы по содержанию).
Уметь правильно в соответствии с правилом писать слова с изученной орфограммой.
Работа по развитию речи: уметь употреблять причастия при описании внешности человека.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. (Регулятивные УУД).
Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы. (Познавательные УУД).
Основные понятия Суффикс, орфограмма, категория времени, простое предложение, осложненное простое предложение.
Межпредметные связи Литература
Ресурсы:
- основные
- дополнительные С.И. Львова, В.В. Львов / Русский язык. Учебник. 6 класс.
Богданова Г.А./ Рабочая тетрадь; Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс\сост. Н.В.Егорова
Теоретические тетради
Презентация к уроку,
Электронная доска
Организация пространства Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах
Технология проведения Деятельность
учеников Деятельность
учителя Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов Планируемые результаты
Предметные УУД
I. Мотивация к учебной деятельности (7 мин)
Цели
: Актуализация имеющихся знаний:
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
-мотивация к дальнейшей деятельности;
- уточнить тип урока;
- уточнить тематические рамки. Определяют тип урока.
Повторяют пройденный материал.
Выясняют правильность выполнения домашнего задания.
Закрепляют изученные правила Объясняет цель предстоящей работ
Организует уточнение типа урока.
Заслушивает ответы обучающихсяУточняет тематические рамки.
Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь - слушай»
- Следовательно, тип урока – изучение нового
Работаем мы с изученным материалом.
Проверка домашнего задания. Упражнение проверяется по цепочке
Работа с КИМами. - Синтаксическая пятиминутка.
Составить предложения по данным схемам (схемы на доске) Проверка знаний на правописание суффиксов причастий настоящего времени (выполненное задание проецируется на экран)
Проверка знания на Ни НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Проверка знаний на определение причастного оборота. Знать правило о правописании глаголов прошедшего времени. Определять суффикс –л как показатель прошедшего времени.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
Умение производить самопроверку, умение при сравнении своей работы с работой другого видеть ошибки. Ошибки отмечаются и анализируются. (Личностные УУД)
II. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин)
Цели:
- организовать формулирование темы урока учащимися;
- организовать постановку цели урока учащимися
- повторить категорию переходности-непереходности глаголов, написание гласной перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени, в действительных причастиях прошедшего времени. С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.
Организует формулирование темы урока учащимися.
Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися. Подбор и запись в четыре столбика слов со значимыми частями:
-и-ть /--и-л-/ -и-вш-ий / -енн-ый
-е-ть-/-е-л/ -е-вш-ий/ --енн-ый-а-ть-/-а-л-/ -а-вш-ий/ -а-нн-ый- Какова же тема сегодняшнего урока? (- Какую цель ставим? (Научиться правильно определять суффикс причастия прошедшего времени) Знать правило о правописании глаголов прошедшего времени. Определять суффикс –л как показатель прошедшего времени.
.
Увидеть незнакомое в изучаемой теме Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
III. Изучение нового
(10мин)
Цели:
Знакомство со способами образования страдательных причастий прошедшего времени и написанием их суффиксов; формирование умения образовывать страдательные причастия прошедшего времени, навыка написания гласной в суффиксах глаголов прошедшего времени и причастий прошедшего времени.
.Записывают в два столбика слова (глаголы и страдательные причастия прошедшего времени)
Делается вывод о необходимости знания, с помощью каких суффиксов образуются страдательные причастия прошедшего времени, от чего зависит выбор суффикса.
. Постановка новой познавательной задачи
Организует работу по формированию умений находить суффикс глагола перед -ть, определять его перед суффиксом причастий прошедшего времени.
1.Продолжение записи в таблице:
Услышать – услышанный, услышана
Засеять – засеянный, засеяна
Увидеть – увиденныйПостроить – построенный, построена…
2. Выполняется упражнение под руководством учителя. Внимание обращается на графическое объяснение орфограммы.
- Делать аргументированный выбор суффикса причастия в зависимости от неопределенной формы глагола.
Соотносить правило правописания глагола с правилом правописания страдательных причастий. Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные УУД).
IV. Закрепление нового (12 мин)
Цель:
- организовать работу над совершенствованием навыков определения суффиксов страдательных причастий;- организовать работу над текстом. Прогнозируют содержание текста по заглавию и иллюстрации.
Читают текст про себя. Вслух читает текст 1 человек.
Отвечают на вопросы по содержанию.
Организует работу над текстом.
Словарная диктовка (выполняется на доске и в тетрадях):
Выкачанная нефть, выкаченная из подвала бочка, выслушанные замечания, высушенные грибы, замешанный в преступлении, замешанный в преступлении, замешенное тесто…
Физкультминутка Уметь читать слова и предложения с изученными буквами. Уметь работать над текстом (прогнозировать содержание текста по заглавию и иллюстрации, отвечать на вопросы по содержанию).
Уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
V. Контролирующее задание (10 мин)
Цель:
- проверить умение ориентироваться в тексте, умение работать с информацией;
- организовать выполнение самопроверки, самооценки,
работы над ошибками. 1Самостоятельная работают над упражнением, проверяют друг у друга, отмечают орфограммы, исправляют ошибки.
2. Пишут диктант «Проверь себя
Выполняют самопроверку по образцу.
Под руководством учителя находят в тексте правильные ответы на вопросы. Организует проверку умения ориентироваться в тексте, работать с информацией.
Организует самопроверку.
Организует самооценку (методика Цукерман)
Организует работу над ошибками. Упр. №
Объяснительный диктант.
За окном, освещенным рассеянным лунным светом, тускло серебрилось пшеничное поле. (Е.Носов) В конце января, овеянные первой оттепелью, хорошо пахнут вишнёвые сады.(М.Шолохов) Опять пошла тайга, захламлённая, заваленная буреломом, выстланная зеленым ковром низкорослых папоротников. (Г.Федосеев)
Самопроверка (на электронной доске текст диктанта)
Самооценка
Работа над ошибками. Уметь читать слова и предложения с изученными буквами, работать с информацией. Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)
Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. Отвечают на вопросы учителя.
По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.
е. Организует фиксирование содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности. - Какую цель ставили? Достигли цели?
- Какая тема урока была?
Расскажите по схеме (Я – знаю, запомнил, смог), чему научились на уроке.
- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый. Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
Самоанализ урока
«Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные в суффиксах причастий»
Урок по теме «Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные в суффиксах причастий»продолжает раздел «Причастие». На занятии по данной теме у учащихся формировались умения: отличать причастие от прилагательных и глаголов, находить определяемое слово и причастные обороты, расставлять знаки препинания в простом предложении, осложненном причастным оборотом, строить схемы предложений, аргументировать свою точку зрения. Данные умения и навыки стали базовыми при изучении данной темы.
На уроке реализовывались познавательная цель: познакомить со строением страдательных причастий; развивающие цели: развивать логическое мышление и языковое чутье, развивать критическое мышление через чтение информационных источников; воспитательные цели: развивать дух толерантности, воспитывать умение слушать и слышать чужое мнение.
Урок по данной теме проводился в классе с хорошими способностями. Отличительной особенностью большинства коллектива является инициативность, стремление к самостоятельной работе, умение работать с учебной литературой, поэтому при выборе стратегии и приемов урока учитель ориентировался на учебные возможности класса. Данный урок проводился в технологии критического мышления и соответствует структуре урока в данной технологии (вызов- осмысление- рефлексия).
На этапе вызова учителем ставилась следующая задача: актуализация имеющихся знаний, пробуждение личного интереса к получению новой информации, активизация деятельности учащихся. Для этого использовалась работа с тестовыми заданиями, позволяющая понять значимость изучаемого материала. Для решения данной задачи использовалась следующая стратегия: «ЗНАЮ - ХОЧУ УЗНАТЬ - УЗНАЛ», позволяющая ученикам вспомнить и систематизировать уже полученные знания по данной теме, высказывать свою точку зрения свободно, не боясь ошибиться, активно участвовать в учебном процессе. Роль учителя на данном этапе состояла в том, чтобы стимулировать деятельность учеников, давать возможность фиксировать услышанную информацию. На этапе осмысления ставились задачи получить новую информацию, сформировать собственную позицию по заданной теме, сформировать уверенность в ценности своих идей, с уважением выслушивать различные мнения. Для успешной реализации поставленных задач использовались стратегия «ЗНАЮ - ХОЧУ УЗНАТЬ -УЗНАЛ», прием прогнозирования, позволяющие устанавливать причинно-следственные связи между блоками информации, работать с научным текстом, систематизировать полученный материал в виде опорных записей, активизировать внимание.
На этапе рефлексии учащиеся закрепляли полученные знания. Задача данного этапа - целостно обобщить материал, заслушивались монологические ответы учащихся по теме, развивающие коммуникативные навыки учащихся, диктант «Проверь себя».
Цели и задачи урока достигнуты. Стратегия, использованная на уроке, ориентирована на развитие навыков вдумчивой самостоятельной работы с учебной литературой, познавательного интереса у учащихся, на умение самостоятельно ставить цели и поэтапно их достигать.
Конспект урока русского языка в 7-м классе по теме: «Страдательные причастия прошедшего времени»
Цели урока:
Познакомить с образованием страдательных причастий прошедшего времени, с правописанием суффиксов –енн-, -нн-, -т-.
Задачи:
Предметные:
Обучение способам образования страдательных причастий прошедшего времени.
Актуализация полученных знаний, умений, навыков.
Метапредметные :
Развитие монологической речи обучающихся (устной и письменной);
Развитие умения и навыки критического мышления в условиях дифференцированной работы;
Развитие интереса к использованию ИКТ при работе с учебным материалом.
Личностные:
Воспитание ответственности за результат своего труда и труда своего товарища;
Воспитание умения работать в коллективе.
Тип урока: изучение нового материала
Форма организации учебной деятельности на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование:
мультимедийная презентация;
карточки с заданием (для каждого ученика);
учебник «Русский язык: Учебник для 7 класса» авторов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской и др,;
Ход урока
Организационный момент.
- Доброе утро, ребята и гости нашего сегодняшнего урока! Я очень рада вас всех видеть. Закройте, пожалуйста, глаза, вспомните приятные моменты или какие-то ситуации из вашей жизни. Улыбнитесь, откройте глаза, теперь улыбнитесь друг другу, подарите тепло и хорошее настроение друг другу. И мы приступаем к плодотворной работе.
- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на коробочку, а вернее, на ее содержимое. (учитель достает из коробки потерянные детьми вещи: перчатку, ручку, шапку, ботинок и т.д.) Что это такое? (слайд 1)
Дети предполагают, что это потерянные вещи (слайд 2)
Слайд 1: потерянные вещи
Перед вами словосочетание. Назовите, чем выражено главное и зависимое слово.
Дети отвечают, что главное слово – имя существительное, а зависимое причастие.
Какое это причастие?
Попробуем сами сформулировать тему урока.
Дети формулируют тему урока:
«Страдательное причастие прошедшего времени». (слайд 3)
- Какую цель поставим перед собой? (слайд 4)
Наша цель : познакомиться с образованием и написанием страдательных причастий прошедшего времени, научиться правильно писать суффиксы страдательных причастий прошедшего времени.(слайд 5)
Записываем в тетради тему урока.
Актуализация знаний учащихся.
Прежде чем изучить новую тему, давайте вспомним, что мы изучали на предыдущих уроках. Мы много внимания уделяли причастию как самостоятельной части речи, учились образовывать причастия, правильно их писать
Ребята, давайте вспомним, что такое причастие? (Причастие - самостоятельная часть речи, обозначающая проявляющийся во времени признак предмета по действию на отвечает на вопросы: Какой? и др.).
Как изменяются причастия? (Причастия бывают совершенного несовершенного вида, настоящего и прошедшего времени. Изменяются по числам, падежам, а в единственном числе по родам ).
Какова синтаксическая роль причастий? (определение и сказуемое )
На какие 2 группы делятся причастия? Приведите примеры (действительные причастия обозначают признак, который возник в результате действия самого предмета. Страдательные причастия -признак, который возник у предмета под действием другого предмета ).
А теперь давайте вспомним, как образуются действительные причастия? (Действительные причастия - с помощью суффиксов:–ущ-(-ющ-),-ащ-(-ящ-) – в настоящем времени; -вш-, -ш- в прошедшем времени, страдательные в наст. времени с помощью суф. ом, ем, им
Взаимопроверка знаний.(слайд 5)
1. Стро…щийся дом,
2. колебл..мая ветром,
3. затих…ий сад,
4. рас…т…ла..щийся туман,
5. едва вид..мое во мгле,
6. рассказа…ий историю.
(Слайд 6)
1. Строящийся дом (действ. прич., наст. вр.),
2. колеблемая ветром (страд. прич., наст. вр.),
3. затихший сад (действ. прич., прош. вр.),
4. расстилающийся туман (действ. прич., наст. вр.),
5. едва видимое во мгле (страд. прич., наст. вр.),
6. Рассказавший историю (действ. прич., прош. вр.).
Объяснение нового материала.
НАБЛЮДАЕМ! (Слайд 7)
«Страдательное причастие прошедшего времени»
Нос и ть (инф., несов. вид) – нош енн ый
Снос и ть(инф., сов. вид) – снош енн ый
Сдел
а
ть (инф., сов. вид) – сдела
нн
ый
дел
а
ть (инф., несов. вид) – дела
нн
ый
вид
е
ть (инф., несов. вид)– виде
нн
ый
Увид е ть (инф., сов. вид) – увиде нн ый
мыть (инф., несов. вид) – мы
т
ый
Вымыть(инф., сов. вид) – вымы т ый
Задание : 1.Используя опорный материал, расскажите, как и с помощью чего образуются страдательные причастия прошедшего времени? (Страдательные причастия прошедшего времени образуются от основ инфинитива переходных глаголов совершенного и несовершенного вида, при помощи суффиксов нн- (от глаголов на –ать-, -ять-); -енн- (он глаголов на –еть, -ить, -ти, чь) ,-т-. (таблица учебника)
На слайде 8
От переходных глаголов совершенного и несовершенного вида
Нн- (от глаголов на –ать-, -ять-)
основа глагола неопр. Ф. +
Енн- (он глаголов на –еть, -ить, -ти, чь)
Т-
Физкультминутка
Давайте отдохнем и заодно проверим, как вы умеете отличать действительные причастия от страдательных. Итак, действительные – приседаем, страдательные – руки:
Плескавшийся, сидящий, рассказывающий, рассказанный, думающий, решавший, изучаемый, поющий, приглашаемый ,
Закрепление изученного материала
задание : Образуйте причастия от данных глаголов.
Комментированное письмо.
(слайд 4)
указать
Нн- ->
указанный
затеять
Нн- ->
затеянный
увидеть
Енн- ->
увиденный
изранить
Енн- ->
израненный
вывезти
Енн- ->
вывезенный
колоть
Т- ->
колотый
Работа по карточкам
Дети оценивают себя сами.
ОВЕЯТЬ, -ею. -еешь; -еянный; совершенный вид, кого-что чем. 1. Обдать (струей воздуха, ветра). Овеяло (безличное) холодом. 2. перен. Окружить, создать вокруг чего-нибудь ореол почёта, славы (высок.). Боевые знамена овеяны славой. Имя героя овеяно легендой. || несовершенный вид овевать, -аю, -аешь (к 1 значение) и овеивать, -аю, -аешь (к 1 значение).
Спрессовать- сжать, Соединить в плотную массу под действием тяжести
Словарная работа:
Приведённый, переведённый.
Оценивание.
IX . Рефлексия.
1. Мне стало известно, что...
2. Меня особенно привлекло и заинтересовало...
3. Я полностью понимаю, что...
4. Вызвало затруднение...
5. Нужно выучить...
XI . Домашнее задание: & 19 упр. 109
От данных глаголов образуйте страдательные причастия прошедшего времени.
Обещать, засеять, овеять, замешать, расколоть, бросить, исправить, привести, спрессовать, увидеть, перевести, разбить, привлечь, рассеять, сказать, обмануть, наполнить, сложить, получить, зажечь.
От данных глаголов образуйте страдательные причастия прошедшего времени.
Обещать, засеять, овеять, замешать, расколоть, бросить, исправить, привести, спрессовать, увидеть, перевести, разбить, привлечь, рассеять, сказать, обмануть, наполнить, сложить, получить, зажечь.
От данных глаголов образуйте страдательные причастия прошедшего времени.
Обещать, засеять, овеять, замешать, расколоть, бросить, исправить, привести, спрессовать, увидеть, перевести, разбить, привлечь, рассеять, сказать, обмануть, наполнить, сложить, получить, зажечь.
