Тема урока. Склонение имен существительных.
Цели урока:
Образовательная:
знакомство с понятием « склонение имен существительных»,
отработка умения определять склонение существительного;
формирование навыков правописания и самоконтроля.
Воспитательная:
привитие детям любви к родному языку.
Развивающая:
расширение словаря учащихся, знакомство с новыми словами;
развитие речи, мышления, познавательных интересов.
Этапы урока:
Сообщение темы урока…………………………………………………1
Словарная работа………………………………………………………..1
Работа над новым материалом…………………………………………2
Физкультминутка………………………………………………………..3
Закрепление……………………………………………………………………..3
Дифференцированная работа……………………………………………4
Домашнее задание……………………………………………………….4
Итог урока………………………………………………………………..4
Оборудование:
Рабочие тетради «Пишем грамотно», «Учусь писать без ошибок» автор М.И.Кузнецова.
Компьютер, интерактивная доска.
Ход урока
I .Сообщение темы урока (используется слайд 1).
II . Словарная работа
Словарный взаимодиктант.
Первый и второй ряд работают по вариантам, третий ряд (учащиеся, нуждающиеся в педагогической поддержке) выполняет задание в тетради «Учусь писать без ошибок» под руководством учителя. По одному ученику от каждого ряда работают у доски.
I вариант II вариант
тетрадка берег
кружка клад
игрушка парус
шубка поход
дорожка улов
тропка пирог
(Учащиеся первого варианта диктуют слова второму, затем учащиеся второго варианта диктуют слова первому. После этого меняются тетрадями и проверяют работы, исправляя ошибки зеленой пастой.)
Какое правило вспоминали, записывая слова?
(Правописание парных согласных на конце и в середине слова)
Как проверить парную согласную на конце и в середине слова?
— Что общего в словах первого столбика?
(Это имена существительные, единственного числа, женского рода, с парной согласной в середине слова, начинаются на согласную, окончание –а, основа состоит из корня и суффикса).
2.Изучение правописания новых слов.
Запишите в словарик слова шампунь, картофель.
Эти же слова запишите в тетрадь, выделите орфограммы.
Важно запомнить не только написание этих слов, но и их род.
Какого рода эти существительные? (Относятся к существительным мужского рода).
Придумайте с каждым из слов предложение.
— Наиболее удачные предложения записываются под диктовку в тетрадь.
— В каком падеже стоят существительные в этих предложениях?
Какие окончания имеют?
— Как по-другому называется изменение имен существительных по падежам? (Склонение).
III .Работа над новым материалом.
Существительные при изменении по падежам могут иметь окончания как в первом столбике (розовый фон), либо как во втором (зеленый фон), либо как в третьем столбике таблицы (голубой фон).
— Какие окончания у существительных первого столбика? Второго? Третьего?
Пользуясь таблицей, запишите слова в три столбика в зависимости от того, как изменяются их падежные окончания.
окно, дядя, лошадь, конь, сосна, цепь, поле
Каждое слово учащиеся сначала устно изменяют по падежам и определяют набор окончаний, свойственных этому слову; затем в тетради записывают это слово в один из трех столбиков.
Образец выполненной работы
дядя (м.р.) окно (с.р.) лошадь (ж.р.)
сосна (ж.р.) конь (м.р.) цепь (ж.р.)
поле (с.р.)
Какого рода существительные первого столбика? Второго? Третьего? Какие окончания?
В зависимости от падежных окончаний имена существительные можно разделить на три большие группы – три склонения.
Чтение статьи учебника (с. 26.) хорошо читающими учащимися.
IV .Физкультминутка «Класс». По команде «Класс» дети повторяют движения за учителем. Без этой команды движения не повторяются.
V . Закрепление .
1.-Какие существительные относятся к первому склонению?
Упражнение 1. (с. 26)- выбор имен существительных первого склонения. Выполняется письменно в парах.
2.-Какие существительные относятся к первому склонению, какие – ко второму?
Упражнение 2. (с. 27) – различение имен существительных первого и второго склонений. Выполняется письменно фронтально.
3. Какие существительные относятся к третьему склонению?
Упражнение 3 – поиск имен существительных третьего склонения. Выполняется письменно фронтально.
— Саша записал слова в две группы: 1) слова 2 – го склонения; 2) слова 3 – го склонения.
Проверьте, нет ли ошибок в его работе.
конь, зверь, огонь, часть, медведь, пень, шинель, картофель
лошадь, скорость, боль, мысль, шампунь, лень, обувь, июль
Запишите слова по группам.
— Сколько слов будет записано в первую группу? Во вторую?
VI .Дифференцированная работа
1. Учащиеся, нуждающиеся в педагогической поддержке, выполняют под контролем учителя следующее задание:
2.Сильные учащиеся выполняют упражнение 5 (с.28), а затем самостоятельно работают со словами на слайде.
VII . Домашнее задание .
Списать в тетрадь предложения упражнения 3 учебника.
По выбору:
1) Определить падеж встретившихся в предложениях имен существительных.
Одно из предложений разобрать по членам предложения.
VIII . Итог урока.
— Над чем мы сегодня работали на уроке?
— Какое задание показалось трудным?
— Как же определить склонение имен существительных?
IX Рефлексия.
Обозначь свое настроение
МКОУ "Добрынская основная общеобразовательная школа"
Предметная область: Русский языкУМК: «Перспективная начальная школа»
Тип урока: Урок обобщения знанийТема: «Обобщение по теме « Склонение имён существительных»
Учитель: Талипова Л.А.
2013 год
Цель : формирование ууд (познавательных, личностных, регулятивных) в предметной области " Русский язык"по теме « Склонение имён существительных».
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:воспитание интереса к урокам русского языкаразвитие самостоятельности и личной ответственности за выполненную работу формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости формирование способности к взаимовыручке
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
формирование умения работать статичных парах группах в режиме интерактивного обучения.развитие умения работать в подготовленной предметно-развивающей и информационной среде;развитие умения оценивать совместно учителем и одноклассниками результат работы группы и собственные достижения(отчётный лист группы, лист самооценкиформирование умения грамотно строить речевые высказывания .
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
применение учебных стратегий " Составление карты понятий " закрепление умений распознавать имена существительные систематизация знаний учащихся о склонении имён существительных. формирование умения определять падеж имёни существительного и его окончание развитие культуры речи учащихся при употреблении и образовании падежных форм имён существительных
Оборудование урока:
Карточки для парной работы
Заготовки для составления карты понятий в группах
Компьютер
Мультимедийный проектор
Листы самооценки
Оценочные листы групп
Сигнальные карточки(светофор)
Этапы урока
Обеспечивает мотивацию выполнения...А сейчас, ребята, давайте обобщим с какими понятиями мы работали сегодня на уроке?- Сейчас вы будете работать в группах.Задание группам. Составить карту понятий.
1 гр. Что такое имя существительное?2гр. Что такое склонение? 3 типа склонения.
Организует отчёт группОценивает умения: общаться, слушать, обосновывать своё мнение, умение работать в группе на общий результат.
Отчёт групп о выполнении работы.Оценивание.
Инструктирует о заполнении листов самооценки. Подводит итог урока совместно с детьми Отчёт групп о выполнении работы. Оценивание.
Тема урока: Склонение имен существительных
Цель урока:
Познакомить детей со склонением имен существительных, развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь.
Оборудование: графопроектор или мультимедийная приставка,
Набор слайдов или презентация урока,
АМОООПРЕДЕЛЕНИЕ
К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Сегодня мы отправляемся в удивительное путешествие в страну имен существительных. Впереди нас ждут новые открытия. В путь мы отправляемся на этом чудесном корабле.
Море знаний нас ждет.
Волны открытий зовут.
ЧИСТОПИСАНИЕ
Какие волны на море? Покажите в воздухе.
Запишем в тетради такое упражнение.
Какую букву вам напоминают волны?
(На доске выставляется таблица с буквой Мм)
Какие звуки обозначает эта буква?
([ м ], [ м, ] – согласн., звонк.)
В каких случаях пишется большая буква? (в именах собственных)
Запишем строчку Мм.
(Учитель записывает буквы на доске со счетом:«И – раз – и, два – и»)
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
Итак, нас ждет море. Корабль отправился в путь.
(Слово море записать на доске.)
ИГРА «СОБЕРИ РОДНЮ»
Подберите однокоренные слова к слову море.
(Работа со слайдами. На экране проецируются слова.)
Моряк, морской, мореход, морячок, морячка, моряцкий, морячиь, взморье, поморье, поморец, поморка.
Прочитайте слова.
Все ли они являются однокоренными?
Как вы понимаете значение слов поморец, поморка?
Разберем эти слова по составу.
Поморец поморка
ОРФОГРАФИЧЕСКОЕ ЧТЕНИЕ
Прочитаем все слова орфографически.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
(Два ученика работают у доски)
Выпишите имена существительные.
Море, морячок, мореход, моряк, морячка, взморье, поморье, поморец, поморка
Поменяйтесь тетрадями. Проверьте. Если задание выполнено верно, нарисуйте на полях рыбку.
Встаньте те, кто «поймал рыбку».
Почему вы выписали именно эти слова?
Что называется именем существительным?
На какие три группы можно разделить имена существительные?
(мужской род, женский род, средний род)
Назовите существительное с безударной гласной в корне.
Какими словами можно проверить ее?
Эти имена существительные и приведут нас в их родную страну имен существительных.
Нас ждут затеи и задачи,
Игры, шутки – все для нас
Пожелаем друг другу удачи
За работу! В добрый час.
ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ
А вот и страна имен существительных.
(На доске открывается карта)
Что вы знаете об именах существительных?
Какое новое грамматическое понятие вы встретили? (склонение)
Что такое склонение имен существительных.
ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ
Можно ли назвать следующую группу слов предложением? Почему?
Нам нужны такой корабль на море, чтобы мы мог с любая волна поспорить.
Что нужно сделать, чтобы получилось предложение?
Изменение окончания имени существительного по вопроса называется склонением.
(На экран проецируются слайды.)
Живут в реке Склонение шесть братьев падежей.
Именительный – падеж общительный. С каждым хочет познакомиться. У всех спрашивает: «Ты кто? Ты что?».
Родительный – падеж удивительный. Хочет знать, кто твои родители. Спрашивает: «Ты кого сын или дочь?» И очень бывает удивлен, если нет кого или чего.
Падеж дательный – добрый и внимательный. Все, что есть у него, раздает. Так и спрашивает: «Кому дать? Чему дать?»
Винительный – падеж зрительный. Зрение имеет прекрасное. Кричит громко и ясно: «Вижу кого? Вижу что?». А почему винительный? Он и сам не знает. Наверное, потому что один вопрос взял у именительного падежа, а другой у родительного падежа. Вот и чувствует свою вину.
Падеж творительный – работник исключительный. Без дела не сидит. У каждого спрашивает: «Чем работать? С кем работать?». И очень доволен он, когда находится работа.
Падеж предложный – рассказик невозможный. Много знает и может о ком или о чем рассказать. Наши предки его называли сказительным, а М. Ломоносов назвал его предложным, так как этот падеж употребляется только с предлогами.
Вот такие падежи здесь!
А вы с ними подружитесь!
Повторим названия падежей и их вопросы.
Для чего нужны вопросы?
ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ
При помощи вопросов падежей слово изменяет свое окончание.
Каждый из нас сегодня моряк.
Изменим окончание существительного «моряк» и «лодка» по вопросам падежей.
(Запись осуществляется на доске и в тетрадях)
Именительный
Моряк, лодка
Родительный
Кого? чего?
Моряка, лодки
Дательный
Кому? чему?
Моряку, лодке
Винительный
Кого? что?
Моряка, лодку
Творительный
Моряком, лодкой
Предложный
О ком? о чем?
О моряке, о лодке
Изменение окончания имени существительного по падежам называется склонением.
Прочитайте вывод в учебнике.
Что такое склонение?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
(музыкальная)
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
С САМОПРОВЕРКОЙ
ПО ЭТАЛОНУ
В гости к нам пришел один хитрый лесной зверек.
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост – краса.
Лиса пришла к нам не с пустыми руками. Она принесла для вас задание.
Вместо вопросов вставьте существительное «лиса».
(Показать слайд)
Лиса – хитрый зверь.
У (кого?) пушистый хвост.
(Кому?) т..пло зимой.
Охотник высл..дил (кого?).
Заяц не любит встреч..ться с (кем?).
О (ком?) народ сложил сказки.
(Учащиеся списывают текст, изменяя по вопросам существительное «лиса», и вставляют пропущенные буквы. Учитель помогает «слабым» ученикам.)
Прочитайте предложения. Назовите окончание существительного «лиса» и покажите падеж.
(Работа с пособием «Школьник – 3»)
Какие буквы вы вставили в слова? Докажите.
ПОВТОРЕНИЕ, ЗАКРКПЛЕНИЕ РАНЕЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА И РЕШЕНИЕ НЕСТАНДАРТНЫХ ЗАДАЧ
ИГРА «ПОМОЖЕМ НЕЗНАЙКЕ»
Незнайка гулял по лесу. А хотите знать, за чем он пошел в лес?
Прочитаем его телеграмму:
Долго я брожу в лису,
Не найду нигде лису.
Найдите ошибки.
Какие слова одинаково произносятся?
Выделите окончания в этих словах, определите падеж.
(Работа выполняется коллективно)
Где живет лиса? (в норе)
Просклоняйте существительное «нора».
(Учащиеся работают по цепочке: падеж – вопрос – слово)
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Прочитайте задание упражнения.
Что вызывает затруднение?
РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Что такое склонение?
Назовите падежи и их вопросы.
Наш корабль остается в Стране Имен Существительных. На следующем уроке мы продолжим изучение темы «Склонение имен существительных».
Класс: 4
Предлагаю вашему вниманию урок, проведенный средствами субъективизации (учебник В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, 4 класс, часть 1). Напомню, что субъективизация – это включение учащихся в творческую деятельность, становление младшего школьника как субъекта обучения. Это отражено и в новых стандартах, по которым обучаются учащиеся начальной школы.
Ход урока
Урок начинается с мобилизующего этапа. Он в данном случае представляет собой логическое упражнение.
Учитель: Егор, Саша, Роман вели беседу о чертах характера человека: о доброте, скромности, зависти. Егор рассказывал о доброте, Саша не о зависти. Определите, о чём поведал каждый из мальчиков?
Дети повторяют текст упражнения по памяти и доказывают правильность своих суждений.
Ученик: Егор, Саша, Роман вели беседу о чертах характера человека: о доброте, скромности, зависти. Егор рассказывал о доброте, Саша не о зависти. Значит, Егор рассказывал о доброте, Саша о скромности, а Роман о зависти.
Учитель: Подумайте, слова какой части речи преобладают в тексте логического упражнения?
Ученик: В тексте логического упражнения больше всего имен существительных.
Учитель: Расскажите, что такое имя существительное?
Ученик: Имя существительное – это часть речи. Имя существительное обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?
Учитель: Назовите грамматические признаки имени существительного
Ученик: Имя существительное бывает одушевленное и неодушевленное, собственное и нарицательное. Имена существительные бывают мужского, среднего и женского родов. Имена существительные изменяются по числам, они бывают в единственном и во множествен ном числе. Имя существительное изменяется по падежам. В русском языке шесть падежейУчащиеся не просто называют грамматические признаки имени существительного, но и подтверждают свои ответы примерами.
Учитель: Как иначе можно назвать изменение имен существительных по падежам?
Ученик: Изменение имен существительных по падежам называется склонением.
Учитель: Сформулируйте тему сегодняшнего урока, опираясь на мой последний вопрос и ваш ответ на него. Обратите внимание, что в названии темы урока три слова.
Ученик: Я думаю, что тема сегодняшнего урока “Склонение имён существительных”
Учитель: Отталкиваясь от темы, используя опорные слова. Поставьте перед собой цель урока:
На доске слова:
повторить …
узнать …
Ученик: Сегодня на уроке мы должны повторить, что знаем об имени существительном и узнать о склонении имен существительных.
II.Актуализация знаний, постановка проблемного вопросы.
Учитель: Начиная работу над темой урока, давайте еще раз вспомним, что такое склонение?
(Учащиеся формулируют правило)
Учитель: Определите падеж имен существительных из текста логического упражнения, которые обозначают черты характера человека.
Ученик: Поведали (о чем?) о доброте, о зависти, о скромности. Эти существительные стоят в Предложном падеже.
Учитель: Запишите названное словосочетание в тетрадь, выделите окончания имен существительных. Одинаковое или разное окончание имеют записанные имена существительные в Предложном падеже? Подумайте, почему?
(Учащиеся высказывают свои предположения или молчат. Так как не знают ответа)
Учитель: Ответ на этот вопрос вы найдете в течении урока. А сейчас продолжим нашу работу.
III. Работа над новым материалом
На доске запись (слова записаны на карточках):
Красота, героизм, смелость, папа, воля, эгоизм, терпение, жадность, мужество, дядя, честность
Учитель: Прочитайте слова на доске и подумайте. Что их объединяет?
Ученик: Эти слова являются именами существительными в единственном числе, в Именительном падеже.
Учитель: Назовите существительные женского рода с окончанием -а , -я .
(Учащиеся называют, а учитель передвигает карточки со словами, объединяя их в группы по склонениям.)
Учитель: Назовите существительные мужского рода с окончанием -а , -я . Прочитайте оставшиеся существительные мужского рода. Назовите в них окончания. Определите род и назовите окончание у оставшихся имен существительных. По каким признакам мы группировали имена существительные?
Ученик: Имена существительные мы группировали по роду и окончанию.
Учитель: С помощью рода и окончания существительного мы можем определить его склонение. Существительные бывают 1.2, 3 склонения.
В ходе работы описанной выше, на доске появляется запись.
Учитель: Существительные какого рода и с каким окончанием относятся к первому склонению? Какие существительные относятся ко второму склонению? Какие существительные относятся к третьему склонению? Как определить склонение имен существительных в И.п. ед. числа? Подумайте, как определить склонение имен существительных в другом падеже, кроме И.п.? Обобщите наши рассуждения по плану, который вам дан на карточках. Работая в парах, составьте связный рассказ из ответов на поставленные вопросы.
Учитель: Вспомните текст логического упражнения и назовите имена существительные, которые можно отнести к 1 склонению, ко 2 склонению, к 3 склонению?
Ученик: К 1 склонению мы отнесем имена существительные из логического упражнения: беседа – ж.р., окончание -а ; Саша – м.р., окончание -а ; доброта – ж.р. ,окончание -а ;
Аналогично строится ответ и о существительных 2 и 3 склонения.
Учитель: Так почему имена существительные, которые вы записали в тетрадь в Предложном падеже имеют разные окончания?
Ученик: Эти имена существительные разного склонения. Доброта – это существительное 1-го склонения, а скромность и зависть – 3-го склонения. Поэтому в Предложном падеже они имеют разные окончания.
IV. Закрепление изученного материала
На доске: (можно на карточках или на слайде)
* Героизм, терпение, удача
* Отзывчивость, легкомыслие, равнодушие
* Похвальба, человек, правда
* Глупость, сила, вежливость
Учитель: Прочитайте цепочки, запишите их, исключив лишнее слово в каждой по нескольким признакам одновременно.
(Учащиеся выполняют работу с комментированием в тетради.)
Учитель: Какие имена существительные относятся к 1, 2, 3-му склонению?
(2–3 ученика формулируют правило, используя ранее составленную схему на доске)
Учитель: Назовите орфограмму, которая в записанных словах встречается один раз.
Ученик: Один раз встречается орфограмма – парная согласная по звонкости-глухости в корне слова легкомыслие.
Учитель: Вспомните текст логического упражнения. в нем вы найдете новое словарное слово.
Это имя существительное. В нем 3 слога, 6 букв. Из них 3 гласных и 3 согласных. Ударение падает на второй слог.
(Оно обозначает в тексте логического упражнения, что вели мальчики)
Учащиеся называют слово, доказывают обоснованность своего выбора.
Учитель: Объясните лексическое значение слова беседа.
Объясните орфографическое написание слова беседа (карточка со словом прикрепляется на доску ).
Назовите грамматические признаки слова беседа.
Ученик: Это имя существительное. Неодушевленное, нарицательное, женского рода. в ед.числе, в И.п., 1 склонения.
На доске (можно на слайде):
Беседа дорогу коротает, а песня – работу.
В умной беседе быть мудрость прикупить.
Хорошая беседа не хуже обеда.
Учитель: Прочитайте пословицы, объясните их смысл.
Запишите ту. в которой нет существительных 2-го и 3-го склонения. Разберите ее по частям речи. Найдите в записанной пословице слово, в корне и суффиксе которого одинаковое количество букв, но разное количество звуков. Объясните почему?
V. Итог урока
Учитель: Подумайте. о чём вели беседу мальчики из логического упражнения? Посмотрите на слова, которые помогли нам изучить новый материал (схема на доске ). Какие из них вы смогли бы выделить и почему? Подберите к существительному папа слова, которые бы отражали положительные черты характера мужчины, главы семьи.
Учитель: О чем говорили сегодня на уроке? Что нового узнали?
Какие имена существительные относятся к 1 склонению, ко 2 склонению к 3 склонению?
Урок подошел к концу. Прикрепите смайлик около одного из слов, расположенных на доске, которое обозначает черту характера особенно важную для вас у вашего друга.
Урок был очень интересным для детей, воспитывающим. На душе учителя была радость и удовлетворение. А на лицах детей – улыбки.
